Situación de enseñanza con uso de TIC

Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información

Titulo de la situación de enseñanza	Problemática ambiental
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza	SEGUNDA UNIDAD. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO? Tema II. Biodiversidad de México Problemática ambiental y sus consecuencias para la biodiversidad.
Justificación del recurso TIC seleccionado	Los alumnos realizarán búsquedas de información específica en metabuscadores y bases de datos de Internet, acotando sus búsquedas de manera eficiente, para su análisis y clasificación organizada en subtemas. Los alumnos buscarán en Twitter información referente a la palabra de la semana. Con ello los alumnos podrán asentir o diferir sus puntos de vista de acuerdo a la información que hayan adquirido durante el proceso de aprendizaje. Al elaborar un texto de manera colaborativa en Google Docs, los alumnos podrán aportarán información conforme vayan progresando en la adquisición de información, integrando elementos como imágenes, diagramas, tablas, textos o referencias a otra información relevante. Esta es una forma de compartir información y recursos para que otros alumnos adquieran los conocimientos que sus compañeros han generado durante el curso.
Habilidades digitales	Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.  Aa2.3  Consulta de bibliotecas digitales. Documento de texto elaborado de manera colaborativa en Google Docs
Duración	En el salón de clase	En extra clase
	12 clases (24 horas)	8 sesiones (10 horas)
Recursos	·         Computadora con servicio de Internet ·         Software instalado (procesador de textos, presentador electrónico y editor de imágenes y sonido) ·         Cuenta de correo electrónico (en Gmail.com de preferencia) ·         Imágenes capturadas en teléfonos celulares e Internet, archivos de sonidos, música.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase	Para el profesor: 1.       Presentación electrónica del tema de biodiversidad. Este material debe contener la estadística más actualizada e imágenes que refuercen el texto. 2.       Presentación electrónica del tema de problemática ambiental. Este material debe  contener secuencias de video donde se muestren los diferentes aspectos en la pérdida de la biodiversidad. 3.      El profesor detectará los conocimientos previos con base en preguntas grupales y en cuestionarios. 4.    El profesor preguntará a los alumnos acerca de la problemática ambiental que existe en el país, en la región del plantel escolar y en la localidad de su domicilio, distinguiendo semejanzas y diferencias.
	Para el alumno: 1.       Se integrarán en equipos y se solicitará a los alumnos realicen observaciones alrededor del laboratorio, anotarán sus observaciones y se discutirán en clase. 2.       Se discutirá acerca de las palabras clave y se concretará el significado de cada término encontrado.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	Apuntes en sus cuadernos. Tareas de investigación bibliográfica. Cuestionarios.
Actividades extra clase	Para el profesor: 1.       Se colocará en Twitter una serie de palabras clave para que los alumnos propongan su significado: biodiversidad, megadiversidad, protección ambiental, áreas protegidas, calentamiento global, impacto ambiental, contaminación metropolitana, extinción de la biodiversidad. 2.       Los alumnos buscarán en Twitter información referente a la palabra de la semana. Con ello los alumnos podrán asentir o diferir sus puntos de vista de acuerdo a la información que hayan adquirido durante el proceso de aprendizaje.
	Para el alumno: 1.       Realizará una Investigación bibliográfica y lectura de artículos de los factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales  que son causa e influencia de la biodiversidad. 2.       Búsqueda en bases de datos de Internet de especies endémicas nacionales y de otros países. Realizarán anotaciones en sus cuadernos de apuntes. 3.       Se les pedirá a los alumnos que realicen observaciones cerca de su domicilio para detectar problemáticas ambientales presentes, realizando anotaciones y fotografiando las evidencias encontradas. 4.      Se les pedirá la elaboración de un documento en texto para realizarlo de manera colectiva en Google Docs. Los alumnos podrán aportarán información conforme vayan progresando en la adquisición de información, integrando elementos como imágenes, diagramas, tablas, textos o referencias a otra información relevante. Esta es una forma de compartir información y recursos para que otros alumnos adquieran los conocimientos que sus compañeros han generado durante el curso.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	Reporte elaborado con el procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital. Presentación electrónica. Participación en Twitter
Criterios de evaluación	Rúbrica Problemática ambiental para los apuntes individuales. Cuestionario de la problemática ambiental. Evaluación de la presentación electrónica. Evaluación del documento realizado en procesador de texto.

ANTEPROYECTO

SEGUNDA UNIDAD. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO? Tema II. Biodiversidad de México Megadiversidad de México Factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales. ·         Endemismos. Problemática ambiental y sus consecuencias para la biodiversidad. Conservación de la biodiversidad de México.

Alumnos de sexto semestre; el grupo consta de 20 alumnos.

24 horas que consistirán en 12 clases y actividades extraescolares.

·         Comprenderá que la evolución es el proceso que da origen a la biodiversidad. ·         Valorará la biodiversidad de su país, las repercusiones de la problemática ambiental y las acciones para su conservación. ·         Profundizará en la aplicación de habilidades, actitudes y valores para la obtención, comprobación y comunicación del conocimiento científico, al llevar a cabo investigaciones. ·         Desarrollará una actitud crítica, científica y responsable ante problemas concretos que se planteen.

USO DE INTERNET Como fuente de información y recursos: Búsqueda eficiente de información en Internet y definición de palabras clave para la búsqueda. Utilización de metabuscadores. ·         El profesor proporciona direcciones de páginas web en las cuales los alumnos localizarán información. ·         El profesor indica la temática que se va a trabajar y deja a cargo de los alumnos la búsqueda de información en Internet. Uso del correo electrónico: Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Enviar tareas al profesor. Plantear dudas o problemáticas al profesor. Mantener contacto entre grupos de alumnos para hacer acuerdos en relación con las tareas a realizar. Compartir información en relación con diversos tópicos (eventos, tareas, fechas de entrega de trabajos, entre otros. PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATOS Procesador de textos: Manejo avanzado del procesador de textos. Elaboración de los informes de investigación con imágenes y fotografías. Elaboración de documentos electrónicos con ligas a sitios de internet. Presentador: ·         Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet. MANEJO DE MEDIOS Editor de imágenes: ·         Edición de imágenes. Editor de sonido: ·         Edición de sonido.

·         Computadora con servicio de Internet ·         Software instalado (procesador de textos, presentador electrónico y editor de imágenes y sonido) ·         Cuenta de correo electrónico ·         Imágenes capturadas en teléfonos celulares e Internet, archivos de sonidos, música.

En Clase Preguntas grupales para detectar conocimientos previos de la biodiversidad de México. Presentación electrónica del tema de biodiversidad. Investigación bibliográfica y lectura de artículos de los factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales que son causa e influencia de la biodiversidad. Búsqueda en Internet de especies endémicas nacionales y de otros países. Realizarán anotaciones en su cuadernos de apuntes. El profesor detectará los conocimientos previos con base en preguntas grupales. Proyección de un fragmento de video acerca de la problemática ambiental. El profesor preguntará a los alumnos acerca de la problemática ambiental que existe en el país, en la región del plantel escolar y en la localidad de su domicilio, distinguiendo semejanzas y diferencias. Se integrarán en equipos y se solicitará a los alumnos realicen observaciones alrededor del laboratorio, anotarán sus observaciones y se discutirán en clase. Realizarán un reporte elaborado en procesador de textos y lo enviarán al correo del profesor. Se les pedirá a los alumnos que realicen observaciones cerca de su domicilio para detectar problemáticas ambientales presentes, realizando anotaciones y fotografiando las evidencias encontradas. Extraclase Se pedirá a los alumnos que realicen búsquedas en Internet, la cual se revisará en clase y se perfeccionará en aspectos como instituciones que la publican, información actualizada, selección de textos. Se les indicará que busquen palabras clave como impacto ambiental, contaminación metropolitana, extinción de la biodiversidad. Se les pedirá que se comuniquen a través de chat y correo electrónico para que realicen un cuadro comparativo de la situación ambiental del país y de su comunidad mediante un procesador de palabras (Word) que contendrá las imágenes de los hallazgos y las ilustraciones que hayan localizado en Internete incluirán el tema de “Conservación de la biodiversidad de México”. La información se dividirá en subtemas arreglada en columnas e incluirá un mapa semántico e integrarán la información digital que reúna las características de habilidad avanzada. La información se difundirá al grupo mediante una presentación electrónica y se discutirán las conclusiones.

Campbell, N. A., et al. (2001). Biología. Conceptos y relaciones. Tercera edición. Prentice Hall. México. Curtis, H., et al. (2000). Biología. Sexta edición. Editorial Médica Panamericana, España. Purves, W. K., et al. (2002). Vida. La Ciencia de la Biología. Sexta edición. Editorial Médica Panamericana. México. Solomon, E. P., et al. (2001). Biología. Quinta edición. McGraw-Hill Interamericana, México.

Módulo 1-Actividad 4-1

En Clase

El profesor detectará los conocimientos previos con base en preguntas grupales.

El profesor preguntará a los alumnos acerca de la problemática ambiental que existe en el país, en la región del plantel escolar y en la localidad de su domicilio, distinguiendo semejanzas y diferencias.

Se integrarán en equipos y se solicitará a los alumnos realicen observaciones alrededor del laboratorio, anotarán sus observaciones y se discutirán en clase. También se les pedirá que hagan lo mismo cerca de su domicilio para detectar problemáticas ambientales presentes, realizando anotaciones y fotografiando las evidencias encontradas.

Extraclase

Se pedirá a los alumnos que realicen búsquedas en Internet, la cual se revisará en clase y se perfeccionará en aspectos como instituciones que la publican, información actualizada, selección de textos. Se les indicará que busquen palabras clave como impacto ambiental, contaminación metropolitana, extinción de la biodiversidad.

Se les pedirá que se comuniquen a través de chat y correo electrónico para que realicen un cuadro comparativo de la situación ambiental del país y de su comunidad mediante un procesador de palabras (Word) que contendrá las imágenes de los hallazgos y las ilustraciones que hayan localizado en Internet. La información se dividirá en subtemas arreglada en columnas e incluirá un mapa semántico e integrarán la información digital que reúna las características de habilidad avanzada.

La información se difundirá al grupo mediante una presentación electrónica y se discutirán las conclusiones.