ANTEPROYECTO

SEGUNDA UNIDAD. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO? Tema II. Biodiversidad de México Megadiversidad de México Factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales. ·         Endemismos. Problemática ambiental y sus consecuencias para la biodiversidad. Conservación de la biodiversidad de México.

Alumnos de sexto semestre; el grupo consta de 20 alumnos.

24 horas que consistirán en 12 clases y actividades extraescolares.

·         Comprenderá que la evolución es el proceso que da origen a la biodiversidad. ·         Valorará la biodiversidad de su país, las repercusiones de la problemática ambiental y las acciones para su conservación. ·         Profundizará en la aplicación de habilidades, actitudes y valores para la obtención, comprobación y comunicación del conocimiento científico, al llevar a cabo investigaciones. ·         Desarrollará una actitud crítica, científica y responsable ante problemas concretos que se planteen.

USO DE INTERNET Como fuente de información y recursos: Búsqueda eficiente de información en Internet y definición de palabras clave para la búsqueda. Utilización de metabuscadores. ·         El profesor proporciona direcciones de páginas web en las cuales los alumnos localizarán información. ·         El profesor indica la temática que se va a trabajar y deja a cargo de los alumnos la búsqueda de información en Internet. Uso del correo electrónico: Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Enviar tareas al profesor. Plantear dudas o problemáticas al profesor. Mantener contacto entre grupos de alumnos para hacer acuerdos en relación con las tareas a realizar. Compartir información en relación con diversos tópicos (eventos, tareas, fechas de entrega de trabajos, entre otros. PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATOS Procesador de textos: Manejo avanzado del procesador de textos. Elaboración de los informes de investigación con imágenes y fotografías. Elaboración de documentos electrónicos con ligas a sitios de internet. Presentador: ·         Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet. MANEJO DE MEDIOS Editor de imágenes: ·         Edición de imágenes. Editor de sonido: ·         Edición de sonido.

·         Computadora con servicio de Internet ·         Software instalado (procesador de textos, presentador electrónico y editor de imágenes y sonido) ·         Cuenta de correo electrónico ·         Imágenes capturadas en teléfonos celulares e Internet, archivos de sonidos, música.

En Clase Preguntas grupales para detectar conocimientos previos de la biodiversidad de México. Presentación electrónica del tema de biodiversidad. Investigación bibliográfica y lectura de artículos de los factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales que son causa e influencia de la biodiversidad. Búsqueda en Internet de especies endémicas nacionales y de otros países. Realizarán anotaciones en su cuadernos de apuntes. El profesor detectará los conocimientos previos con base en preguntas grupales. Proyección de un fragmento de video acerca de la problemática ambiental. El profesor preguntará a los alumnos acerca de la problemática ambiental que existe en el país, en la región del plantel escolar y en la localidad de su domicilio, distinguiendo semejanzas y diferencias. Se integrarán en equipos y se solicitará a los alumnos realicen observaciones alrededor del laboratorio, anotarán sus observaciones y se discutirán en clase. Realizarán un reporte elaborado en procesador de textos y lo enviarán al correo del profesor. Se les pedirá a los alumnos que realicen observaciones cerca de su domicilio para detectar problemáticas ambientales presentes, realizando anotaciones y fotografiando las evidencias encontradas. Extraclase Se pedirá a los alumnos que realicen búsquedas en Internet, la cual se revisará en clase y se perfeccionará en aspectos como instituciones que la publican, información actualizada, selección de textos. Se les indicará que busquen palabras clave como impacto ambiental, contaminación metropolitana, extinción de la biodiversidad. Se les pedirá que se comuniquen a través de chat y correo electrónico para que realicen un cuadro comparativo de la situación ambiental del país y de su comunidad mediante un procesador de palabras (Word) que contendrá las imágenes de los hallazgos y las ilustraciones que hayan localizado en Internete incluirán el tema de “Conservación de la biodiversidad de México”. La información se dividirá en subtemas arreglada en columnas e incluirá un mapa semántico e integrarán la información digital que reúna las características de habilidad avanzada. La información se difundirá al grupo mediante una presentación electrónica y se discutirán las conclusiones.

Campbell, N. A., et al. (2001). Biología. Conceptos y relaciones. Tercera edición. Prentice Hall. México. Curtis, H., et al. (2000). Biología. Sexta edición. Editorial Médica Panamericana, España. Purves, W. K., et al. (2002). Vida. La Ciencia de la Biología. Sexta edición. Editorial Médica Panamericana. México. Solomon, E. P., et al. (2001). Biología. Quinta edición. McGraw-Hill Interamericana, México.

Módulo 1-Actividad 4-1

En Clase

El profesor detectará los conocimientos previos con base en preguntas grupales.

El profesor preguntará a los alumnos acerca de la problemática ambiental que existe en el país, en la región del plantel escolar y en la localidad de su domicilio, distinguiendo semejanzas y diferencias.

Se integrarán en equipos y se solicitará a los alumnos realicen observaciones alrededor del laboratorio, anotarán sus observaciones y se discutirán en clase. También se les pedirá que hagan lo mismo cerca de su domicilio para detectar problemáticas ambientales presentes, realizando anotaciones y fotografiando las evidencias encontradas.

Extraclase

Se pedirá a los alumnos que realicen búsquedas en Internet, la cual se revisará en clase y se perfeccionará en aspectos como instituciones que la publican, información actualizada, selección de textos. Se les indicará que busquen palabras clave como impacto ambiental, contaminación metropolitana, extinción de la biodiversidad.

Se les pedirá que se comuniquen a través de chat y correo electrónico para que realicen un cuadro comparativo de la situación ambiental del país y de su comunidad mediante un procesador de palabras (Word) que contendrá las imágenes de los hallazgos y las ilustraciones que hayan localizado en Internet. La información se dividirá en subtemas arreglada en columnas e incluirá un mapa semántico e integrarán la información digital que reúna las características de habilidad avanzada.

La información se difundirá al grupo mediante una presentación electrónica y se discutirán las conclusiones.

Problemática ambiental

México se ubica entre los principales países de acuerdo a su extraordinaria diversidad biológica y de ecosistemas junto con Brasil y Colombia, Indonesia, China y Australia. En nuestro país existe el 9% de las especies con flores que se conocen actualmente; la mayoría de los reptiles del mundo; México ocupa el segundo lugar en diversidad de mamíferos y el cuarto en cuanto a anfibios. Por otra parte, la agricultura y la ganadería son las actividades económicas con el impacto ambiental de mayor alcance territorial, situación que comparte con el resto de América Latina.

Se calcula que para el año 2010, las cuatro zonas metropolitanas de México concentrarán alrededor de 35 millones de habitantes, en una región en la que hay entrada de agua, energía y salida de aguas residuales, residuos sólidos inocuos y peligrosos y emisiones a la atmósfera.

Los siguientes datos nos dan una idea de lo que se está presentando en materia de contaminación ambiental. La concentración de ozono presenta niveles que están por encima de las normas en más del 85% de los días del año, la norma PM10, se rebasó en el 50% de los días del año siendo el noreste donde se presenta con mayor frecuencia las concentraciones más altas (83% de los días) . El tratamiento de aguas residuales encontramos que, por un lado, hay un bajo número de plantas de tratamiento y por otro, tienen problemas de operación y mantenimiento. En1994, de un total de161,290 litros/seg de aguas residuales municipales generadas, sólo se trató un 28%, contando con un total de 419 plantas de tratamiento5.  El 38% de la basura lo constituyen los residuos alimenticios que evidentemente se incrementa al aumentar el tamaño poblacional de las urbes. De manera global, en 1994 el 48.13% de los residuos sólidos municipales correspondía a la basura.

Se espera que la educación ambiental contribuya significativamente al alivio de los problemas ambientales dado que permite establecer relaciones con el mundo natural y la responsabilidad personal sobre el cuidado del ambiente. La formación de recursos humanos en cuestiones ambientales es una necesidad urgente del país, lo que contribuirá a mantener y preservar la biodiversidad del país.

Presentación

El tema de la problemática ambiental se aborda en la asignatura de Biología IV en la Segunda unidad. ¿Por qué es importante la biodiversidad de México?, dentro del Tema II. Biodiversidad de México: Problemática ambiental y sus consecuencias para la biodiversidad del Plan de estudios del CCH.

El propósito general es que los alumnos valoren la biodiversidad de su país, las repercusiones de la problemática ambiental y las acciones para su conservación.

Los alumnos reconocerán que los problemas ambientales en muchos casos derivan de las actividades humanas que se realizan y cuando se presentan se pueden establecer medidas preventvas y de mirigación para controlar las repercusiones.